APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

    En esta última entrada, voy a tratar de explicar el aprendizaje basado en problemas. Este tipo de aprendizaje es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

    En este método, el aprendizaje de conocimiento tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. 

    Este tipo de aprendizaje consiste en que un grupo de alumnos, de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución de un problema de forma que, al conseguir resolverlo correctamente, suponga que los estudiantes tengan que buscar, entender e integrar los conceptos básicos del contenido del problema, así como los relacionados. De este modo, los alumnos consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. 

    Pero, al inicio de una materia o unidad didáctica, los alumnos no tienen los suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, de una forma efectiva, resolver un problema. Por ello, el objetivo es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta. A medida que va avanzando la materia, se espera que el alumno sea capaz de planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente, resolver el problema de forma adecuada, es decir, construir el conocimiento. Y todo esto se trabaja de manera cooperativa, en grupo.

    Así mismo, el aprendizaje basado en problemas (ABP), facilita o fuerza a la interdisciplinariedad y, también, a la integración de conocimiento, atravesando, de esta manera, las barreras propias de conocimiento, fragmentado este en disciplinas y materias.

    En mi opinión, este tipo de aprendizaje me parece una buena manera para llevar acabo la adquisición de conocimientos, pues además del método tradicional que se emplea para dicha adquisición, tenemos que poner en marcha otros para ir "familiarizándonos" con ellos. Además, de esta manera conseguimos que se vaya desarrollando el trabajo cooperativo o en equipo, pues es un elemento fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. 

"LA ESTAFA DEL ENSEÑAR A ENSEÑAR", NOTICIA DEL PERIÓDICO EL PAÍS

    Con respecto a esta noticia, publicada en el periódico El País, la idea principal es que un profesor no sólo debe conocer su materia, sino que debe también aprender a enseñarla. Y, por ello, cabe destacar la importante función que desempeña un pedagogo, pues éste "enseña a enseñar", es decir, forma a formadores. 

    Para que los alumnos "aprendan a aprender", los docentes deben desarrollar su función correctamente, lo que significa que deben ser formados para, posteriormente, formar a estos. 

    En mi opinión, por supuesto que es necesaria la función de los pedagogos, "enseñar a enseñar" ya que, los profesores tiene que tener un apoyo para desarrollar su profesión, pues, por el contrario, desarrollarían su trabajo de manera incorrecta y perjudicial para los alumnos a los cuales enseñan. Y, además, los profesores tienen que servir de modelo para los alumnos, por lo que no deben dejar de lado seguir formándose durante su docencia.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

    En la charla que recibimos ayer por parte de tres profesoras de Magisterio Infantil en el aula de 2 y 5 años, han trato el tema de las Inteligencias Múltiples. Han destacado reiteradamente la importancia de crear proyectos en el aula, con el fin de "dejar de lado" los libros de texto tradicionales y, de esta manera, dar un cambio radical en cuanto a las metodologías.

    Los temas de los cuales tratan dichos proyectos, son elegidos por las tutoras aunque teniendo en cuenta las posibles aportaciones que los niños propongan. El proyecto del cual nos hablaron, fue puesto en marcha, en primer lugar, en el aula de 2 años, y al finalizar el curso, en el aula de 5 años.

    Una vez que el tema es elegido, las tutoras implantan un título que creen ser motivante para los niños. Cuando el título ya es puesto, determinan los hilos conductores del tema propuesto, los cuales son una serie de preguntas abiertas, nunca de respuestas sí o no. A continuación, indican unas metas de comprensión, en las cuales ponen lo que quieren ellas que sus alumnos aprendan. Y, por último, realizan una programación por semana, la cual es tarea del profesor, pues reconducen esta proyecto para conseguir motivar a todos los niños. 

     Cuando ya han realizado todo lo anterior, realizan una plantilla de actividades a llevar a cabo en el aula. Estas actividades se clasifican en tres tipos. En primer lugar, actividades preliminares, que sirven para motivar al alumnado, ambientar el aula y pedir colaboración a las familias con dicho proyecto. En segundo lugar, actividades de investigación, que sirven para experimentar en la clase, para que los niños lleven al aula información para que el programa se desarrolle de manera correcta y además, sirve para investigar sobre ese tema concreto. Y, la última clasificación de actividades son las de síntesis, que cierran el proyecto con disfraces, un baile..., por ejemplo.

    Con los niños de infantil, este programa es mucho mas fácil y sencillo de aplicar que con los niños de primaria, pues este proyecto trabaja muchos aspectos como, las canciones, el movimiento, el cuerpo y la comunicación verbal, entre otras. 

    En mi opinión, la puesta en marcha de este tipo de proyectos ayuda a los profesores a formarse más sobre temas concretos, pues deben investigar, profundizar, crear actividades y tomar en consideración diversos temas para poder llevar a cabo en el aula con sus alumnos. Pero, para que todo esto se puede realizar correctamente y los alumnos aprendan sobre el tema del cual trata el proyecto, es necesaria la función de los pedagogos, pues son los que forman a los formadores.

APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO

    Esta entrada va a tratar del aprendizaje basado en el pensamiento, noticia del día 25 de Febrero de 2013 publicada en el Diario de Navarra. Dicho aprendizaje es una forma de enseñar donde los profesores aportan a los estudiantes herramientas para aprender a pensar, no sólo memorizar. Es un método creado por Robert Swart, doctor por la Universidad de Harvard y director del Centro Nacional para Enseñar a Pensar, cuyo objetivo es cambiar el sistema educativo enseñando "a aprender mejor". De este modo, los profesores enseñan a los alumnos diferentes herramientas para resolver problemas, para tomar decisiones aplicado a los contenidos que están estudiando.

    En la noticia se plantean varias preguntas sobre este tipo de aprendizaje, y algunas de estas son: ¿Es una forma más activa de aprender, entonces?, a los que Robert Swart responde que sí. Comenta que es un método activo que tiene doble efecto, pues los estudiantes no sólo se interesan y aprenden más, sino que desarrollan importantes capacidades relacionadas con el pensamiento que pueden usar el resto de sus vidas. 

    En segundo lugar, Si es un aprendizaje práctico y útil, ¿por qué hemos estado aprendiendo a base de memorización durante tanto tiempo? La respuesta ha esta pregunta ha sido muy clara. Ahora la gente de todo el mundo se está dando cuenta de que el sistema educativo basado en la memoria no funciona, pues cuando un alumno se enfrenta a un examen, apenas se recuerdan unas pocas cosas, lo justo para aprobar el examen, pero no se retiene información y no saben cómo usarla en su vida.

    En tercer lugar, le preguntaron a Robert Swart si ve muchas diferencias entre los distintos sistemas educativos, a lo que respondió que la forma de enseñar, sea el país que sea, es casi igual, pues la mayoría de los profesores enseña a sus alumnos basándose en la memorización. 

    Por otro lado, Swart indica una serie de cambios que esta nueva forma de enseñar puede lograr, como es que parte de este proceso es tener la mente abierta y respetar lo que los otros tienen que decir. Si alguien no está de acuerdo, le escuchas y quizás descubras algo que se te escapaba e, incluso, puede que cambies de opinión. Además, otro beneficio de este sistema es que ayuda a los niños a aprender a trabajar en equipo. 

    Este sistema no tiene mejores resultados en unas determinadas materias, sino que se aplica en todo el curriculum de forma transversal. Para ello, una de las herramientas que se le da a los profesores es trabajar los temas en su conjunto, es decir, no cada parte por separado, sino todas ellas de forma cohesionada. De este modo, el alumno aprende cómo funciona todo y para qué sirve esa parte concreta.

    Esto no sólo se quiere aplicar a los colegios, sino que en la Universidad se plantea prácticamente lo mismo. Por mucho que pensemos que en las Universidades el reto y objetivo es enseñar a los alumnos a pensar, la mayor parte de las veces siguen el modelo de enseñanza tradicional. 

JÓVENES Y UNIVERSITARIOS, LOS NUEVOS EMIGRANTES

    Esta entrada va a tratar de una noticia del Diario de Navarra del día 23 de Febrero de 2013. Esta noticia tiene como titular "Jóvenes y universitarios, los nuevos emigrantes". 

    La idea principal de esta noticia es que los jóvenes y universitarios, con perfil de varón, de 25 a 44 años, licenciado universitario y con destino Europa describen al navarro que opta por salir fuera. Se trata del fenómeno fuga de talento, un fenómeno percibido de forma negativa, ya que, en muchos casos, no se trata de una movilidad voluntaria sino forzada por la imposibilidad de trabajar en el lugar de origen, circunstancia que se ha agravado con la crisis. 

    En el último periodo antes de la crisis, los jóvenes y universitarios emigraban por vocación, por ejemplo, médicos o investigadores; pero, ahora, las personas que emigran lo hacen por necesidad. La movilidad en busca de una mayor formación y experiencia puede ser positiva y se potencia, pero el problema surge cuando se quiere regresar, o cuando se tiene que salir por obligación.

    En esta noticia, se indican dos perfiles de profesionales. En primer lugar, entre los profesionales del ámbito social, educativo y de salud, la mayoría son jóvenes recién licenciados, desempleados y sin experiencia que no encuentran trabajo y que, además, necesitan cualificarse más, especializarse y adquirir experiencia laboral. Y, en segundo lugar, los perfiles más técnicos, como ingenieros, informáticos o arquitectos, hasta hace poco tiempo, tenían un alto porcentaje de incorporación al mercado laborar, una vez acabados sus estudios, e incluso varias ofertas donde elegir. 

    Sin embargo, ahora no tienen tantas posibilidades de trabajar. En concreto, los recién licenciados no encuentran un empleo acorde a su cualificación y optan, de este modo, por emigrar. 

    La noticia que acabo de comentar aparece en el periódico impreso Diario de Navarra. Por ello, os adjunto la noticia que aparece en el periódico online.

http://www.diariodenavarra.es/noticias/mas_actualidad/nacional/2013/02/23/el_los_universitarios_esta_dispuesto_emigrar_108584_1031.html

CAMBIO EN MIS CREENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

    Quiero decir, en primer lugar que, las creencias que tenía yo sobre el aprendizaje han cambiando en tan solo dos años, pues antes de decidir querer cursar la carrera de Pedagogía, pensaba que el aprendizaje era otra cosa y que este era responsabilidad, sobre todo, del alumno. Pero, una vez que he profundizado en muchos aspectos relacionados con el aprendizaje, el profesorado y los alumnos, mi opinión ha cambiado por completo.

    Con esto quiero decir que, antes pensaba que era el alumno el que debía ser el responsable de llevar a cabo su educación, aunque con ayuda del profesor, pero actualmente, mi punto de vista es el siguiente: el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo sin la existencia de dos elementos fundamentales: el docente y el alumno. Esto es así porque, es el profesor quien lleva la "batuta" en el proceso de adquisición de conocimientos, contenidos, habilidades, competencias...del alumno, pues este es el que organiza las clases, implanta una serie de objetivos a cumplir, pone en marcha una serie de metodologías, atiende a las distintas necesidades que presenta cada uno de los alumnos, etc. Es por esto que, el docente es uno de los elementos más importantes en el proceso de aprendizaje del alumno, aunque este último sea el que tiene que utilizar distintas herramientas, distintos métodos de estudio, distintas metodologías, poner en práctica la observación, para poder llevar correctamente el proceso de aprendizaje. 

    En resumen, la idea clave y principal es que el proceso de enseñanza-aprendizaje sólo se lleva a cabo si existen los dos elementos fundamentales: el profesor y el alumno, ya que sin uno de estos no sería posible dicho proceso. 

LA GUARDERÍA, EN CASA

    Esta entrada la voy a dedicar a comentar una noticia del Diario de Navarra del 22 de Febrero de 2013 que tiene como titular "La casa, convertida en guardería".

    Se trata de la asociación "Cuidándote", la cual ha impulsado seis hogares en Pamplona y comarca dedicados a cuidar a niños de 0 a 3 años. En esta casa, dueña de una educadora, pasan las mañanas o las tardes aquellos niños cuyos padres están trabajando. En este lugar, los niños juegan, pintan, hacen plastilina o tocar un instrumento bajo la atenta mirada de la educadora que los atiende. Estas profesionales de la educación son pedagogas, educadoras infantiles o puericultoras. En esta especie de aula, los niños pueden pasar de cinco horas, como mínimo, a ocho horas, como máximo. 

    Además de las actividades nombradas anteriormente, los niños llevan la comida de su casa y salen a jugar a la calle. Esto es así porque, las educadoras no pueden estar cocinando mientras están con los pequeños. Por ello, cada uno de los niños lleva su desayuno, almuerzo y su comida en unos tuppper dentro de su mochila los cuales se guardan en cada estantería del frigorífico (una estantería asignada para cada niño). Cada educadora que colabora con esta asociación o proyecto, tiene su tipi (tiendas de campaña de los indios americanos) en su propia casa.

    Diariamente, los niños sales a jugar a la calle o jardín en las unifamiliares para jugar. De esta manera, se potencia que los niños hagan ejercicio. Todas estas casas reúnen todos los requisitos que las escuelas infantiles (un mínimo de 1,75 metros por niño, luz natural, baños adaptados, etc). Las familias pueden permanecer en las casas el tiempo que quieran. 

METÁFORAS SOBRE LA ENSEÑANZA PROPUESTAS POR FOX

Las metáforas que Fox propone sobe la enseñanza son cinco.

• "Transfer theory" (transferir). En esta metáfora, el profesor es la persona que ofrece a los alumnos un contenido, por lo que la enseñanza, viene a decir, es esparcir semillas en el viento, pero el profesor no puede prever lo que ocurrirá en un futuro. Lo que quiere decir esta metáfora es que el profesor explica a los alumnos una serie de contenidos o conocimientos sin saber si ellos los han entendido o no. 

• "Shaping theory" (moldear). El significado de esta metáfora es que los alumnos son como una materia prima que tiene que moldearse de acuerdo a un patrón determinado. Lo que quiere decir esta es que los mismos alumnos son los que tienen que construirse de acuerdo a perfil o modelo fijado.
• "Building theory" (construir), lo cual es tarea del profesor organizar la clase y facilitar el material principal de la enseñanza. En este caso, la enseñanza es vista como proceso de establecer conexiones entre diferentes partes de una materia. El significado de esta metáfora es que es responsabilidad del profesor proporcionar a los alumnos los materiales adecuados, además de organizar las clases de manera correcta para así, la enseñanza ser un proceso de aprendizaje basado en la interacción. 
• "Travelling theory" (viajar), como su nombre indica, la educación es un viaje a través del estudio en el cual el profesor hace de guía para el grupo de alumnos. Lo que viene a decir esta metáfora es que la educación es un proceso llevado a cabo por los alumnos, pero dirigido por el profesor. 
• "Growing theory" (crecer). En esta metáfora el profesor es visto como un jardinero que da a cada planta lo que necesita. En mi opinión, la idea que se quiere reflejar es de que el profesor atiende a las necesidades que presenta cada uno de los alumnos con el fin de que este vaya creciendo como persona. 

    Desde mi punto de vista, la metáfora que yo eligiría para el proceso de enseñanza-aprendizaje es "Travellin theory" (viajar), pues para mi es muy importante que la educación sea guiada por un profesional, un docente que guía a los alumnos en el proceso de aprendizaje. Esta guía tiene que ser llevada a cabo, además, por el esfuerzo y estudio de los alumnos, pues no es enseñanza si no hay interacción por parte de ambos agentes (profesor y alumno/s).

LA ENSEÑANZA EN EL AULA

    Para comenzar, voy a indicar brevemente los puntos que voy a tratar en esta entrada. En primer lugar, cómo sería, desde mi punto de vista, la práctica ideal de la enseñanza y cómo haría para ponerla en práctica. En segundo lugar, qué rol juega el alumno en mi enseñanza. En tercer lugar, cuál creo que es la mejor manera de que los alumnos aprendan. Y, por último, si motivo a los estudiantes o no en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Con respecto al primer punto, considero muy importante que el profesor se involucre con cada uno de los alumnos y atienda a las diferentes necesidades que cada uno de ellos presente. Por otro lado, que el profesor cree en el aula un buen ambiente de trabajo entre los diferentes integrantes, esto es: que el profesor sea capaz de que los alumnos se interrelacionen de manera correcta unos con otros, que el alumno posea iniciativa y sea capaz de tomar decisiones, que sea ayuden unos a otros cuando alguien posea algún tipo de problema, que exista el respeto, la tolerancia, etc. Además, el profesor puede lograr que las clases sean tanto teóricas como prácticas, fomentando en ellas la participación de los alumnos, la comunicación oral, el debate, con el fin de motivar a los alumnos a conseguir el aprendizaje deseado.

    Dejando a un lado este punto, el rol que el alumno juega en mi enseñanza es el siguiente: la primera idea que hay que tiene que tener todo profesor en mente es que el alumno debe ser el objetivo principal de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues sin alumno no existe el profesor. Por ello, el profesor debe lograr que el alumno se desarrolle de manera exitosa tanto en su esfera persona como en la profesional. Es decir, el alumno debe ser el agente por el cual el profesor realice todas sus actividades o propuestas.

    En cuanto al tercer punto, la mejor manera de que los alumnos aprendan es convirtiendo los contenidos de cada asignatura en algo dinámico, es decir, transformar estos en actividades, bien sean individuales o en grupo, para, de esta manera, el alumno consiga desarrollarse tanto académicamente como personalmente y, así, llegar a motivarse. Por tanto, la enseñanza tiene que ser una interacción entre el profesor y los alumnos. 

    Y, por último, si yo fuera docente, mi tarea u objetivo principal es motivar a mis alumnos, pues es una de las ideas claves para que la enseñanza se desarrolle de una manera correcta por parte de los alumnos. De este modo, si yo motivo a mis alumnos a que aprendan, les presento distintos tipos de actividades, utilizo diferentes metodologías (explicaciones en clase, actividades en la pizarra ordinaria o táctil, dinámicas de grupo, etc), consigo que mis alumnos se motiven en la adquisición de los contenidos y conocimientos que forman dicha asignatura. 

    Aquí les muestro un vídeo donde se explica de manera muy clara qué es el aprendizaje colaborativo, cuáles son las ideas centrales y las ventajas e inconvenientes de este tipo de aprendizaje.

    Aprendizaje colaborativo

LA ENSEÑANZA DESDE MI PUNTO DE VISTA

    Lo que quiero desarrollar mediante este título son los siguientes temas: el concepto de enseñar y aprender, los conocimiento que me gustará que mis alumnos aprendiesen, lo que mis alumnos son capaces de hacer una vez que ha terminado el curso, cuál es el contenido clave de mi enseñanza para una materia concreta que imparto, las actividades que utilizaría y, por último, las actividades que utilizaría para evaluar a mis alumnos. 

    En primer lugar, lo que significa para mí el concepto de enseñar es la acción y efecto de enseñar (instruir, implantar reglas y educar). Pero la acción de enseñar se lleva a cabo mediante la interacción de tres elementos: el profesor (docente), el alumno (discente) y el objeto de conocimiento que se quiere enseñar.

    En segundo lugar, lo que significa para mí el término aprender es la adquisición de conocimiento, habilidades y competencias y, también, la fijación de información en nuestro cerebro.

    Por consiguiente, los conocimientos que me gustaría que mis alumnos aprendiesen serían: conocimientos acerca de la materia que impartiría, conceptos necesarios para la vida cotidiana, conceptos relacionados con las normas y valores a cumplir en el centro, entre otros.

    Por otro lado, lo que quisiera que mis alumnos serían capaces de hacer al finalizar el curso sería, poder realizar actividades por ellos mismos con los menores errores posibles, decir de manera espontánea y, sin pararse a pesar mucho tiempo, los conceptos más importantes de cualquiera de las unidades didácticas que se hayan explicado en clase y, por último, una de las cosas que más me gustaría conseguir en mis alumnos sería que ellos pudieran ser capaces de realizar un mapa conceptual con los conceptos más relevantes o importantes de una unidad didáctica que yo les planteara.

    Imaginado que yo fuera profesora de la materia de Música, el contenido clave de mi enseñanza sería el siguiente: enseñarle a mis alumnos, en primer lugar,  un breve recorrido de la historia de la música. En segundo lugar, presentarles a los personajes más importantes de la historia de la música con una obra conocida y relevante de cada uno, como por ejemplo, Mozart, Beethoven, Rossini, Vivaldi, etc.). En tercer lugar, explicarles los diferentes instrumentos musicales y su clasificación en las cuatro familias que existen (viento, cuerda, percusión y los instrumentos eléctrico). Y, para finalizar, enseñarles las notas musicales, su colocación en el pentagrama con su correspondiente clave de Sol, y la práctica de ellas con la flauta dulce. 

    Para poner en práctica todo lo explicado en el párrafo anterior y, para también evaluar el aprendizaje de mis alumnos, las actividades que propondría a mis alumnos serían las siguientes:

• Historia de la música: una vez explicado el breve recorrido de la historia de la música, los alumnos deben realizar un eje cronológico, con ayuda del libro de texto, situando los acontecimientos más importantes dados en ella. 

• Personajes más importantes de la historia de la música y sus obras: al mismo tiempo que voy explicando cada personaje, les presentaría su obra más importante de manera auditiva, es decir, una vez que ya les he explicado, por ejemplo, Mozart, les pondría su obra "La ingenua fingida y Bastián y Bastiana", o "La flauta mágica", seguramente conocida por muchos de los alumnos. De esta manera, el fin que persigo con este tipo de actividades es educar el oído de mis alumnos de tal modo que, al oír o escuchar una de ellas, sepa identificarla con el músico correspondiente.

• Instrumentos musicales clasificados según la familia a la que pertenecen: les presentaría un dibujo o gráfico con los diferentes instrumentos musicales situados como en una orquesta lo hacen. Así, los alumnos tienen que reconocer la forma de cada uno de ellos para poder proceder a ponerles su nombre correspondiente. Y, una vez que han realizado esto, los deberán agrupar según la familia a la que pertenezcan.

• Lenguaje musical (las notas musicales, su colocación en el pentagrama con su correspondiente clave de Sol y la duración de las notas musicales): una vez finalizado el tema del lenguaje musical, les proporcionaría un pentagrama con una serie de notas situadas en él a las cuales deberán poner el nombre de cada una de ellas y, por supuesto, colocar de manera correcta la clave de Sol, pues es la única clave que se enseña en Educación Primaria. Además de lo expuesto anteriormente, en otro pentagrama diferente en el que aparecerán notas con distintos valores (redonda, blanca, negra, corchea o semicorchea)deberán poner la duración que tiene cada una. Para la colocación del nombre de las notas utilizaría el siguiente pentagrama:

                    




    Y, por último, para la colocación de la duración de cada una de las notas, el siguiente: